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miércoles, 15 de mayo de 2013
EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
El
Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica
¿Qué
es el aprendizaje basado en problemas ABP?
Es uno de los métodos de enseñanza -
aprendizaje, basado en conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes.
¿Cómo
se utiliza como técnica didáctica?
El ABP busca un desarrollo
integral en los alumnos y conjuga la adquisición de conocimientos propios de la
especialidad de estudio, además de habilidades, actitudes y valores.
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Elementos del aprendizaje
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En el ABP
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Responsabilidad de generar
el ambiente de aprendizaje y
los materiales de enseñanza
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La situación de aprendizaje es
presentada por el profesor y el
material de aprendizaje es
seleccionado y generado por los
alumnos.
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Secuencia en el orden de las
acciones para aprender.
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Los alumnos participan
activamente en la generación de
esta secuencia
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Momento en el que se
trabaja en los problemas y ejercicios
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Antes de presentar el material que
se ha de aprender.
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Responsabilidad de
aprendizaje
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Los alumnos asumen un papel
activo en la responsabilidad de su
aprendizaje
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Presencia del experto
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El profesor es un tutor sin un
papel directivo, es parte del grupo
de aprendizaje.
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Evaluación
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El alumno juega un papel activo
en su evaluación y la de su grupo
de trabajo.
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·
Los profesores tienen el rol de facilitador, tutor, guía,
coaprendiz, mentor o asesor.
·
Los alumnos toman la responsabilidad de aprender y crear
alianzas entre alumno y profesor
·
Los profesores diseñan su curso basado en problemas abiertos.
·
Los profesores incrementan la motivación de los estudiantes
presentando problemas reales.
·
Los profesores buscan mejorar la iniciativa de los alumnos y
motivarlos.
·
Los alumnos son vistos
como sujetos que pueden aprender por cuenta propia.
·
Los alumnos trabajan en equipos para resolver problemas,
adquieren y aplican el conocimiento en una variedad de contextos.
·
Los alumnos localizan recursos y los profesores los guían en
este proceso. Los alumnos conformados en pequeños grupos interactúan con los
profesores quienes les ofrecen retroalimentación.
·
Los alumnos participan activamente en la resolución del
problema, identifican necesidades de aprendizaje, investigan, aprenden, aplican
y resuelven problemas.
·
Los alumnos experimentan el aprendizaje en un ambiente
cooperativo.
El párrafo que me
llamo la atención
Guiados por maestros fungiendo como facilitadores del aprendizaje,
desarrollar en los alumnos el pensamiento crítico, habilidades para la solución
de problemas y para la colaboración, mientras identifican problemas, formulan
hipótesis, conducen la búsqueda de información, realizan experimentos y
determinan la mejor manera de llegar a la solución de los problemas planteados.
Me agrada es interesante ABP está en el planteamiento del problema ya que
los alumnos se sentirán involucrados y
con mayor compromiso en la medida en que identifican en el problema un reto y
una posibilidad de desarrollo de competencias.
VINCULACIÓN DE CONTENIDOS ENTRE LA ASIGNATURA DE HISTORIA Y ESPAÑOL EN 5 GRADO (UNA PLANEACIÓN DIDÁCTICA)
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ASIGNATURA: HISTORIA
QUINTO
GRADO
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COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN
Ø Comprensión del tiempo y del
espacio históricos
Ø Manejo de información histórica
Ø Formación de una conciencia
histórica para la convivencia
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Bloque
I
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Tema:
Los primeros años de vida
independiente
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Tiempo aproximado
3
semanas
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APRENDIZAJES
ESPERADOS
Describe
la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se proponían
para la nación mexicana en las primeras décadas de vida independiente.
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CONTENIDOS
Temas
para comprender el periodo
¿Cuáles
fueron las causas que limitaron el desarrollo de México
en las
primeras décadas de vida independiente?
México
al término de la guerra de Independencia.
Luchas internas y los
primeros gobiernos: Federalistas y
centralistas.
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VINCULACION CON ESPAÑOL
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BLOQUE I: PRACTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE:
REESCRIBIR RELATOS
HISTÓRICOS PARA PUBLICARLOS
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APRENDIZAJE ESPERADO:
·
Identifica
información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados.
·
Registra,
en notas, los aspectos centrales de una exposición oral.
·
Organiza
un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando
puntuación y ortografía convencionales.
·
Usa palabras y frases que indican sucesión y
simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar un texto
histórico.
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ACTIVIDADES
Inicio:
Lluvia
de ideas a partir de los siguientes cuestionamientos:
¿Cómo
se imaginan nuestro país al término de la lucha de independencia en los
siguientes aspectos:
ü Económico
ü Social
ü Político
ü Cultura
¿Qué
propuestas hubiesen hecho ustedes para
el mejoramiento del país una vez teniendo libertad?
Desarrollo
Al final
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EVALUACIÓN
Recursos.-
Preguntas
Recuperación Saberes previos
Criterio.-
Responda
a las preguntas
(INSTRUMENTO
DE EVALUACION 1)
Recursos.-
Hojas
de Papel, marcadores.
Libro
de Historia y de Español del alumno.
Mapas
de la época.
Criterio.- Identifique los hechos
históricos, en lugar y tiempo. Así como las relaciones causa consecuencia.
(INSTRUMENTO
DE EVALUACION 2)
Recursos.-
Periódico
escolar.
Criterios.-
Redacción de relato histórico.
(INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN 3)
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RECURSOS
DIDACTICOS
Libro del alumno, papel
bond, marcadores, mapas, lecturas elegidas sobre el tema.
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EVALUACION
Formativa (Instrumentos
de evaluación)
Evaluación del producto
final (INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 7)
|
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INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN 1
PREGUNTAS.
RECUPERACIÓN SABERES PREVIOS.
NOMBRE
DE LA ESCUELA: ____________________________________ GRADO Y GRUPO:
______________
NOMBRE
DEL ALUMNO:
_____________________________________________________________________
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CRITERIOS
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NECESITA AYUDA
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A VECES LO HACE BIEN
|
LO HACE BIEN
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EXPRESA DE MANERA ORAL SUS IDEAS DE MODO
PRECISO, CLARO Y COHERENTE
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ARGUMENTA ORALMENTE SUS OPINIONES Y PUNTOS
DE VISTA
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MUESTRA UBICACIÓN TEMPORAL-CRONOLOGICO DEL
HECHOS HISTORICO (LINEA DEL TIEMPO)
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MUESTRA UBICACIÓN ESPACIAL DE HECHO
HISTORICO (MAPAS)
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INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN 2
EVALUACION
DEL TRABAJO EN EQUIPO
NOMBRE
DE LA ESCUELA: ________________________________________ GRADO Y GRUPO:
___________
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NOMBRE DEL EQUIPO
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REDACCION DEL RELATO
HISTORICO
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IDENTIFICA CUANDO Y
DONDE SUCEDIERON LOS HECHOS
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IDENTIFICA LOS
PERSONAJES
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EXPOSICION ORAL
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LISTADO DE CAUSAS
CONSEUENCIAS
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1
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2
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3
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4
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REFERENCIA:
ü
Lo hace bien
Ø
A veces lo hace bien
·
Necesita ayuda
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INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN 3
PUBLICACION
DEL RELATO HISTORICO EN UN PERIODICO ESCOLAR
NOMBRE
DE LA ESCUELA: ________________________________________ GRADO Y GRUPO:
___________
|
EQUIPO:
|
REGISTRA
LAS IDEAS PRINCIPALES DEL RELATO HISTORICO
|
ORGANIZA
EL TEXTO EN PARRAFOS
|
COHERENCIA
EN LA REDACCION
|
USA
PALABRAS Y FRASES QUE INDICAN SUCESION Y SIMULTANEIDAD
|
USO
ADECUADO DE MAYUSCULAS, PUNTOS, ADJETIVOS, CONJUGACIONES DE LOS VERBOS,
ADVERBIOS.
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1
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2
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3
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4
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REFERENCIA:
ü
Lo hace bien
Ø
A veces lo hace bien
·
Necesita ayuda
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